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《科学设置问题、优化提问方式,提高生物课堂教学的有效性》开题

频道:开题报告     时间:2018.08.04     字数:2825

   本次开题报告的课题是《科学设置问题、优化提问方式,提高生物课堂教学的有效性》,欢迎各位生物老师及研究者前来参考指教:

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  一、关于本课题的提出 diyi baogao.com

  在开放日展示课的听评中,专家建议我们在提问的技巧及质量方面多下功夫,亚里士多德说过:“思维是从疑问和惊奇开始的。”苏霍姆林斯基也强调教师要积极创造条件,使学生“面临问题”。著名教育家陶行知先生有云:“发明千千万,起点是一问。问题是思维的起点,探究的开端。问题可以带领着学生走进科学殿堂,去科学的海洋里自由飞翔。有了问题,才能激发学生学习探究的意识。思维活跃了,探究问题的热情才会爆发出来。科学探究就是从问题开始,并围绕问题解决展开的。在实践科学课程教学中,课堂提问是教师教学活动的重要手段和教学活动的重要组成部分,是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术。提问的设计和运用得恰到好处有助于激发学生的好奇心,调动学生学习的主动性;有利于完成教学任务,达到教学目的,卓有成效地培养和提高学生分析问题与解决问题的能力,学生对获得的课堂知识也会理解得更深更透,掌握得也会更牢。课堂教学中教师提出问题的质量和学生回答问题的质量,都直接地反映了一堂课的教学效率。有的教师上课,提出问题像抛绣球,学生群起响应,对答如流;有的教师上课,提出问题如泥牛入海,石沉大海,学生默默无言。形成这两种差异固然有学生个体素质方面的客观原因,但教师对课堂提问的设计、提问的技能技巧更是关键因素。因此有必要对如何科学设计问题,优化提问方式,提高高中生物课堂教学的有效性进行研究,以提高学生的生物科学素养。

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  二、课题界定及理论依据 DiyiBaogao.com

  1、课题界定:

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  有效提问,主要是指通过教师在课堂中的提问,学生能够获得进步,实现个体的发展。在这里,学生有无进步、有无发展就成为鉴别教学有没有成效的核心指标,具体体现在,学生个体获益的深刻性、明显性以及获益学生的普遍性、广泛性。

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  有效提问能够给学生创设特定的问题情境,让学生学会发现问题、探索问题,培养良好的问题意识。有效提问应该成为师生交流、对话,共同发现、理解知识的重要途径和必备手段。在有效提问中,学生能与教师共同探讨新知,教师通过提问使课程内容持续地生成和转换,而不仅仅传递特定的课程内容。也就是说,有效提问是教师引领学生发现新问题、分析解决新问题,实现学生自我建构不可缺少的重要环节,这种辅助作用紧紧围绕促进学生自主建构而展开。这与以往灌输和强制式的“提问”有质的区别。

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  在课堂教学中,教师的提问如果用词不准确,不到位,容易使学生答非所问,我们所提的“有效性”指设问和结果之间要保持一致性,避免学生对所提的物体产生歧义。

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  2、理论依据:

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  (1)根据现代认知理论,课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式获取新知识的问题性思维过程。解决问题首先是要提出问题。有位教育家说过:“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙的作答”。提问的艺术越高,对激发学生的求知欲和创造欲的效果就越好。因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些微观环节,都应十分重视提问的艺术。

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  (2)教育心理学告诉我们,学生的思维过程往往从问题开始,提出问题让学生根据问题阅读分析教材,提出问题让学生思考回答,能触及学生心理,使学生产生疑虑之情,困惑之感,从而展开思想的翅膀,积极思考,探索问题的奥秘,从而形成惊异、激奋、自豪感。这是启发式教学的必要、重要手段,是引导学生运用知识、培养能力、发展智力的重要途径。课堂提问是传授知识的必要手段,是训练思维的有效途径。高质量的课堂提问,可以说是一门教育艺术。著名教育家陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。” 第(di)一(yi)报(bao)告(gao)

  (3)根据教学理论上介绍,对教师的提问的研究集中在这样一些方面,首先是问题的难度和认知水平。教师发问的问题难度和认知水平对学生成绩有怎样的影响呢?其次是问题的清晰度。问题的清晰程度显然会影响学生能否回答问题极其回答所能达到的水平。语法结构复杂或包含抽象、笼统、概括化语言的问题,学生一般认为是不清晰的问题,理解起来往往困难。教师一次提出一连串问题,学生从中找不出核心问题,也会使问题变得模糊。最后是发问次数。大量相关研究和实验研究结果一致表明,教师发问的频率对学生学习有着重要的作用。

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  三、研究的内容

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  在必修课本中选取一些章节中的内容从课堂导入、课堂授课、课堂练习、课堂小结等环节来进行课堂提问的科学设计,并以教学设计的形式呈现。通过有效性提问技巧的研究,试图研究和总结出教师有效提问的可操作性的策略和方法。

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  四、课题研究方法 diyibaogao. com

  1、调查法 主要调查在该课题研究之初,有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查,为研究的顺利进行提供事实性依据。

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  2、文献研究法 作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。

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  3、案例分析法 在教与学的过程中,选择个案,把研究与实践紧密地结合起来,边归纳,边总结,形成有鲜明个性的有效教学个人案例。

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  4、经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

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  5、行动研究法。根据本校实际情况,在各年级各选部分班级进行实验。

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  五、实验时间及安排: ww w.diyibaogao.co m

  本课题将进行为期4年(2015.05~2019.05)的实验

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  第一阶段:课题方案的论证及开题,2015.05~2015.09 第(di)一(yi)报(bao)告(gao)

  1.选题论证和课题方案论证。

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  2.对当前课堂提问效果调查。 第一www.diyiBaoGao.com报告

  3.编写实施方案。

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  第二阶段:课题实施第一阶段,2015.09~2016.09 第一www.diyiBaoGao.com报告

  主要运用课堂观察法、对比分析法对课堂教学的有效提问进行实验研究与分析。

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  2010年1月,课题中期报告。 Www.diyibaogao.Com

  第三阶段:课题实施第二阶段,2016.09~2017.09 www.diyibaogao.com

  在中期论证的基础上,对课堂提问分析表进一步修订和完善,形成“有效提问”的基本策略,进行第二期实验。 diyibaogao.com

  第四阶段:课题实践、完善及总结,2017.09~2019.06

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  1.对研究实施过程中的课例进行整理。 第一www.diyiBaoGao.com报告

  2.撰写研究报告。

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  3.结题。 diyibaogao.com

  六、成果形式

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  (1)研究报告 第(di)一(yi)报(bao)告(gao)

  (2)课例:在校级教学研讨会上上观摩课

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  (3)课题研究中的教学设计

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  (4)课堂录像、照片

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